¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Exposición de algunas reflexiones sobre el aprendizaje.

La lectura del documento El aprendizaje y el desarrollo de las competencias, me ha parecido sumamente provocador, pues por un lado me ha permitido pensar que el acto del aprehender es en realidad complejo. Por otro, me ha dejado poner en cuestión mi práctica docente.

A fin de dar orden a este documento procedo a comentar el primer punto. Después de la lectura del texto llegó a la conclusión de que aprender es en realidad un proceso complejo, pues comprende por un lado las etapas de desarrollo a las que refiere Javier Vargas, quien a su vez se fundamenta en la teoría del conocimiento de Jean Piaget, en la que podemos apreciar el fundamento epistemológico del conocimiento –valga la redundancia-. Se aprecian las tesis principales del epistemólogo francés: los esquemas, la acomodación y asimilación. Para explicar lo que es aprendizaje y cómo se da la asimilación. Sin embargo Javier Vargas no solo recurre a Piaget para explicar lo que es el aprendizaje y la relación que éste tiene con las competencias, sino a pedagogos y constructivistas como Rogers, Ausubel y VIgotsky.

Me parece que en lo cotidiano, en la práctica, la mayoría de los docentes hemos trivializado el aprendizaje. Lo hemos reducido a un proceso de memorización de contenidos y damos por sentado que los estudiantes aprenden porque se han “apropiado de contenidos” y son capaces de demostrarlo cuando resuelven asertivamente los exámenes. Damos, también por hecho que el docente que tiene mayor dominio de contenidos es el mejor. Pocas veces nos cuestionamos ¿de lo enseñado qué le significa? ¿lo que enseño le transforma? ¿le interesa? ¿le es útil en su vida cotidiana? ¿Cómo le enseño le ayuda a que construya por sí mismo aprendizajes? ¿Qué se dé el movimiento de la acción? ¿Qué ha modificado sus esquemas, que ha incorporado nuevos conocimientos a sus conocimientos previos? Preguntas que cuestiona justamente nuestro hacer.

De ahí que diga que este documento cuestiona mi práctica docente, en realidad demuestra que reflexionamos muy poco sobre lo qué es aprender, que la parte que a nosotros corresponde “enseñar” lo hemos reducido a la simple transmisión de contenidos. No generalizo, seguramente habrá compañeros que ya han trascendido su práctica y se encuentran ya en la tendencia del aprendizaje por competencias. Que están preocupados en que lo que enseñan le ayude a resolver problemas, que le es útil, que le interese y que transforme a los estudiantes. Creo que el documento nos desmitifica, nos desarma cuando advertimos que pocas veces recurrimos a la teoría para fundamentar lo que hacemos.

Me parece que el aprendizaje no se debiera medirse solo en preguntas, sino en la capacidad que el estudiante adquiera para confrontar problemas de su vida cotidiana. Cuando es capaz de responder a las demandas personales y de su medio. Aún así considero que el aprendizaje en el enfoque de desarrollo de competencias es complejo también medir.